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淺談初中語文教法與學生學法引導

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     現階段,初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式,以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起,并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現,是初中語文教學的一次大改革,是語文學科課程實施素質教育,全面提高學生語文素質的有力舉措,而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。
        1 教師要有科學的教法
        新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式,但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等,只是以往的教學方式太單一,不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是壞方法,它的功效發揮取決于多種因素的和諧,所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用,一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符;四要看是否調動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當。所以,教師要根據實際情況,揚長避短地將各種教學方式有機結合。
        語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎,首先要具備較強的一般能力,包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力,一般能力強,才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當,還必須具有較強的特殊能力,特殊能力強,方法才能優化,成功才有保證。作為一個語文教師,最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧,只有這樣,才能提高學生的閱讀品位。
        除了具備這幾種能力外,在課堂教學中,教師還要發揚民主,建立和諧融洽的師生關系,把情感交流當做課堂教學和諧統一的溶劑,要打破教師和教材的框框,師生之間積極的雙邊活動,構建和諧民主的教學氛圍,教師要教給學生學會聯想、推理和發現,還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛,激發他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言,肯定學生的成績和所做的努力,引導學生積極向上。
        隨著教學手段的現代化,在語文教學中,應盡量利用高科技成果為語文教學服務,全面啟動聲像設備,運用多媒體進行視、聽、說多功能訓練,把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調動起來,這樣不但能激發學生的學習興趣,還能增加課堂容量,加大課堂密度,從而提高課堂教學質量。
        2 學生要有高效的學法
        從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到,語文課最有可能,也最需要學生學習的自主性,最有可能,也最需要學生的自學。我們可以發現并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是:
        2.1 重在學生自己對語言、對生活的感受。在語文學科的學習中,學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用,一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦,目的也是在提高對語文的感受力,通過詠、誦,溶入情感,感受會較深刻。
語文課因其面廣,頭緒多,特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯,特別需要獨立思考、心領神會。
        2.2 要關心生活、體驗生活,關心社會、關心世事。有生活乃有語文,語文是為服務生活、服務社會而存在的。離開生活、離開社會就不能學到活的語文、有用的語文。
        2.3 培養循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的,不懂于前就不能曉于后,對于某一學科的學習,對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習,的確是要循序漸進的;不循序漸進,基礎打不好,煮夾生飯,到頭來還要重煮,還要從頭學起。
        2.4 要學會自主學習。要使學生成為學習的主人,使他們養成在學習中自覺遵循科學的規律,自定目標,自我管理、自我調節、自我約束、自我激勵,如自訂學習計劃,合理安排學習時間,合理選擇學習方法等等。
        3 教法和學法要有機統一
        教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說,教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法,學法里體現著教法,二者共處于教學過程之中。但是,教法和學法又是兩個不同的教學主體,所以它們彼此又具有相對獨立性,不可相互代替。
        因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發揮的作用是不同的,前者是主導,后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器,教法采取注入式;而素質教育把學生看作教學的主體,教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌,要求教師的教法必須改革。
        教學方法是教師為了實現教學目的,在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的,這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一,我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來,在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下,學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實,教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此,提出教法與學法的密切配合,教法必須服務于學法,更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想,這種思想是當前教育改革的重要發展方向。
        著名教育家陶行知先生曾說過:“教的法子根據于學的法子。”實踐表明,在初中語文教學中體現了教法與學法的統一。要做到教法和學法的統一,首先要教會學生科學地思維,這也是語文教學的主要目的,語文教學尤其是閱讀教學充分體現學生的思維過程,主要是根據學生的反饋,有計劃、有目的地進行教學。這樣,不但減輕了學生的課外負擔,使學生感到學語文輕松、有趣,而且提高了課堂教學的質量,是符合新時期語文教學要求的。
        總之,教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵,只有做到教法與學法的和諧統一,才會使我們的語文教學充滿生機和活力。

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